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12月在衡水中學開的全國教師大會,透露出這些教育信息化信號!

  12月17日,《教育信息化2.0行動計劃》實施應用交流活動在河北衡水中學成功舉辦,來自全國各地的數百位校長、教師齊聚一堂,對教育信息化建設進行了深入研討。

  本次大會由《基于數據分析的精準教學及個性化學習模式的研究》課題組主辦,該課題為全國教育信息技術研究2018年度重點課題。

  大會邀請多位行業專家共同解讀了教育信息化2.0國家政策精神,并為五所優秀學校授予“全國教育信息技術研究2018年度重點課題教學實驗基地”稱號。

  教育信息化2.0,起跑2018!

 郗會鎖
  衡水中學黨委書記、校長

  在會議的開幕儀式上,衡水中學黨委書記、校長郗會鎖上臺致辭,他表示:“近年來,按照習近平總書記關于堅持不懈,推進教育信息化的指示精神。中國教育信息化在將信息技術與教育教學實踐深度融合這一核心理念的指引下,實現了快速發展。真正從教學1.0時代,進入了教學2.0時代。同時教育信息化作為教育領域的延伸與發展,既是提升師生信息素養,教育教學改革、培養創新人才的重要手段,也是縮小教育差距,實現教育公平、促進終身學習的強大動力。面對教育新形勢,新目標,新要求,我們要有前瞻性的眼光,高度重視這項工作,深入推進學校信息化建設。”

專家匯聚:熱議“教育信息化2.0”

  齊聚衡中,共商教育信息化發展大計,充分體現了大家對教育信息化的重視與關心。那么大會,究竟透露出哪些教育信息化信號?


劉雍潛
中央電化教育館研究員
中國教育技術協會學術委員會副主任

  講座主題:《教育信息化2.0行動計劃與數字校園規范解讀解讀》

  2018年4月,教育部印發《教育信息化2.0行動計劃》的通知。根據文件,2018-2022年是新時代的第一個信息化五年行動計劃,目標是“三全”(教學應用覆蓋全體教師、學習應用覆蓋全體適齡學生、數字校園建設覆蓋全體學校)、“兩高”(信息化應用水平普遍提高、師生信息素養普遍提高)及“一大”(“互聯網+教育”大平臺)。

  這次2.0階段的一個大特點將是“融合創新”,融合是指信息技術全面深入應用到學校教學、辦公、生活場所,創新是指采用信息技術重構教學組織。對于學校而言,正在經歷從數字化校園到數字校園的變化:從強調平臺、優化管理到信息化整體環境;從建設平臺到促進管理和教學應用。

  學校的信息化建設可以從四個方面來理解:

  1.教育教學,包括網絡備課、網絡教學、網絡教研、課堂教學、教學資源;

  2.教育管理,包括教務管理、行政管理、財務管理、人事管理、學生管理、設備資產管理;3.教育評價,包括學生發展性評價、教師發展性評價、學校發展性評價;

  4.生活服務,包括家校互通、文化生活、社會開放。

李亦菲
北京師范大學科學傳播與教育研究中心副主任
中國教育學會青少年創新思維教育研究中心理事長

  講座主題:《新高考與人工智能對我國高中教育的雙重挑戰》



  新高考給高中教育帶來的新的挑戰,包括開展生涯教育、實行走班制教學、提高學生綜合素質。以走班制為例,要求更多的教室和教師,并對課程組合、教學排課、教室分配、教師分配等提出挑戰;學生自由選課會出現不同教師的工作量出現巨大差異,對教師績效考核和管理帶來困難。

  與此同時,AI對高中教育也產生新挑戰,一些工作很容易被機器代替,如在狹小空間內的單一體力勞動者,只需要簡單社交的應答性工作,重復性的簡單腦力工作者。一些工作相比更具“安全性”特點,比如需要創意和抽象性思維的工作,平面設計師、小說作者;需要高度社交智慧和談判技巧的工作,高級商務代表、企業中層管理;需要關心和與人溝通能力的工作,醫生,護士,教師,心理咨詢師。

  新高考制度推動高中學校開展生涯教育,而人工智能技術則引導學生認識受人工智能影響而不斷變化的職業世界。面向高中生的生涯教育必須將對人工智能技術的教育融入其中,或者說,必須讓學生在了解人工智能技術的前提下開展生涯規劃和人生設計。

張際平
教育部現代遠程教育專家委員會成員
教育部基礎司遠程教育資源建設項目專家組成員
華東師范大學博士生導師

 講座主題:《未來教育的主陣地:未來學校未來課堂》

  未來教育”將會按習主席提出的:走向“網絡化、數字化、個性化、終身化”,形成“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會。未來學校能夠給學生提供幸福感,每天學生最想去的地方;培育人的文化、健康、藝術、綠色生活素養,培養知識型、技能型、創新型勞動者。未來學校變革的重點,不僅是要減輕學生的課業負擔,更要改變孩子時間使用的性質和結構、有效學習的方式,讓孩子們的生命狀態更活躍、學習更有興趣、發展更加健康,充滿靈氣、生氣、魅力、活力!


  未來課堂教學過程、內容、數據(也包括學習行為)上傳云端,學情同步反饋。數字化評價將立即產生反饋統計結果與分析報表,最終結合云端診斷分析服務,評價、診斷一次完成。研究顯示,這可幫助班級平均成績提高15分以上。

  機器并不能取代老師,如果職業具這些特點:(1)社交、協商能力、人情練達的藝術;(2)同情心,對他人真心實意的扶助和關切;(3)創意和審美,其被機器取代的可能性就很小。而教師這個職業被機器人取代的可能性極低,僅為0.4%。

  丁書林
中國信息協會教育分會副會長
北京市教委教育技術裝備中心原主任

  講座主題:《邁向學習方式變革實踐的教育信息化新視野》

  全球信息化的發展,在經歷數字化和網絡化發展之后,智能化正在成為全球信息化,向高端發展的最主要特征之一。數以億計的信息孤島匯集成龐大的信息網絡,極大提高了人類溝通、共享、協作效率,豐富了人類社交和娛樂生活。當今世界教育格局正在發生劇變,其中涉及到方法、內容和學習空間,影響到課堂、教學法、教師的權威和學習過程……

  教師應具備互聯網+環境下的教學設計能力。教師可依據現代學習理論和教學理論,應用系統分析方法來分析教學中,特別是學習過程中的問題和需求,適切地選擇網絡和技術工具,確定教學策略、方法、步驟,并對教學過程和結果做出評價的計劃過程和操作程序等。教師應具備基本的技術應用能力。

  由于網絡空間全覆蓋,不再存在以教室物理空間為阻隔的課前、課中、課后的區別,而應當是學生學習前置性認知、過程認知、結果認知的全過程學習。因此,線下教學設計不再是孤立的、碎片的,教學的本質是對話、互動。教師要樂于思變。

 一線教育工作者:精準教學與個性化學習的研討

  

河北省廊坊市第十中學校長
中學高級教師,全國化學課改優秀教師
全國第一支化學網絡教研團隊發起人


  講座主題:《技術賦能,讓個性化學習在課堂上真實發生》

  作為實踐者和行動派,河北省廊坊市第十中學十分重視技術賦能,重構課堂。重構對于學校的思考,美好愿景是“技術賦能,彎道超車,抵達二次曲線新高點。”未來的教育是質量不減,把教育做寬師生同減負,科學持續發展。那么如何找到撬動學校發展的支點,就是要通過技術賦能,聚焦課堂。

  聚焦課堂可以從兩方面來看,一方面教學思維的變化,翻轉、顛覆、建模;另一方面學習模式的變化,混合式、項目式。從教師工作來看,可以采用“四備三思”催發教師思考:1.調課表,每天第一節課均為公開課。學科教師先聽后上,課后微教研;2.課堂40分鐘,保障時間,提升效率。減少教師講授,增加限時訓練;3.建立教學云資源庫,注重優質資源積累,各年級滾動提升;4.課堂全天開放,接受監督與學習。完善考核機制,樹立典型,塑造名師。

  僅僅從作業這一個細節,就能催生個性化的數據反饋。

  (1)網上提交作業情況

  (2)教師發布作業情況


  除了作業,還可以建設無邊界學室(iPad教室),利用iPad輔助課堂教學,提升教師的教學效率和學生的學習效率,使教學特色鮮明化。以新型移動媒體為基礎的創新式教學模式,打造適應未來時代的新型課堂。開放學習空間構建新學習,在未來校園里,學習就像陽光一樣自然發生!用科技,打破學習的圍墻;以設計,重構未來的校園。


林廣站
 學科網作業系統負責人
中學高級教師
英國CognoLink咨詢公司行業專家顧問

  講座主題:《基于數據分析的精準教學及個性化學習模式的研究》開題報告

  在信息技術的支持下,精準教學及個性化學習成為大勢所趨。管理者通過組織協調教育隊伍,充分發揮教育人力、財力、物力等信息的作用,利用教育內部各種有利條件,完全可以高效實現教育管理目標的活動過程,而精準教學和個性化學習就在過程中實現。

  我國的精準教學和個性化學習研究起步較晚,2012年大數據時代的降臨使得各個領域開始了量化進程。基于大數據技術的精準教學研究課題逐步進入人們視野,吸引了更多研究者對精準教學和個性化學習進行多元化研究,對我國的教育改革具有重要意義。

  課題將分四個階段完成研究工作,最終目的是實現高效、優質的課堂(包括精準把握學情、精準制定課堂教學目標、精準設計教學活動、精準評估學生的學習結果、精準運用學生的評估結果)以及構建個性化學習方案的是幫助中小學生迅速提高學習成績。

  課題組教育大數據的示例:學科網作業系統,通過多種數據采集方式收集學生過程化作業數據,通過大數據,從而為老師精準教學和個性化學習提供數據支撐。


資料來源:學科網作業系統


資料來源:學科網作業系統


資料來源:學科網作業系統


  五所優秀學校獲課題教學實驗基地稱號

  《基于數據分析的精準教學及個性化學習模式的研究》課題是全國教育信息技術重點課題,理論研究和實踐應用的結合是非常重要的一環。大會現場,課題組負責人陳學藝博士為五所優秀學校授牌“全國教育信息技術研究2018年度重點課題教學實驗基地”。

課題組負責人陳學藝博士為五所優秀學校授牌,這五所學校成為課題組優秀實驗基地

  這五所學校分別是:河北衡水中學、廊坊市第十中學、內蒙古烏蘭浩特合展中學、河北省成安縣第二中學、廣州六中。這些學校有這些共同特點:管理者在教育信息化領域處于前沿水平;學校信息化工作有豐富實踐經驗;學校教師普遍具備充分的信息化素養。

  課題組:教育信息化2.0,共進步!

  

陳學藝博士
課題組總負責人
學科網創始人


  課題組負責人陳學藝博士表示,《基于數據分析的精準教學及個性化學習模式的研究》課題組將在中央電化教育館的指導下,聯合北師大、華東師大、首師大的專家教授,聯合走在實踐前沿的衡水中學,匯集各方力量一起做好相關工作。

  陳學藝博士說:“面對信息化給教育帶來的層出不窮的新變化,教育工作者一定要勇于迎接新挑戰,時代浪潮之下,不進則退!我們可以從中找到新的發展機遇。課題組將幫助學校更清晰地了解——如何利用大數據分析,實現老師精準教學以及學生個性化學習。相信在信息技術的支持下,一定可以把教育做得更精細、更高效,向管理要成績!”

  除了課題研究,陳學藝博士還帶領學科網在信息化教育方面做了很多有益嘗試。他表示:“我們在教育信息化方面已經投入了幾個億的資金,未來還將持續擴大投入,希望這些成果能共享給所有學校老師,大家同發展,共進步!”
2020年高考一輪復習精粹
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